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Il presente contributo si propone di fornire una risposta operativa ad uno dei quesiti di fondo della didattica dell’italiano L2/LS: in che modo si possono rilevare quegli elementi lessicali “in praesentia” nell’interlingua del discente che costituiscono un patrimonio enciclopedico in atto, da un lato pronto all’uso e spendibile in contesti situazionali differenti da quello iniziale e dall’altr
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