l ruolo della memoria nell’apprendimento delle lingue straniere. Una prospettiva glottodidattica.

Nell’apprendimento delle lingue la memoria svolge un ruolo centrale. Da essa infatti dipende la possibilità di percepire l’input, codificarlo, elaborarlo ed infine recuperarlo nell’atto comunicativo. È noto, tuttavia, che non esiste una sola memoria, ma il ricordo è frutto di una complessa attività della mente che coinvolge diverse aree del cervello. Il libro di Cardona, che si colloca nel quadro della ricerca glottodidattica che indaga gli aspetti psicolinguistici e cognitivi dell’apprendimento, presenta nei primi capitoli i principali modelli di funzionamento della memoria, descrivendo le principali caratteristiche della memoria sensoriale, a breve termine, della working memory e della memoria a lungo termine. Le possibilità di ricordare con successo non dipendono, tuttavia, solo dalla memoria dichiarativa, dalle strategie cognitive, dalla metamemoria, ma anche dalle emozioni e dalla memoria implicita. Ogni essere umano è infatti allo stesso tempo razionale ed emotivo. Alla luce delle più attuali ricerche sulle emozioni, Cardona propone un modello umanistico-affettivo di apprendimento nel quale si coniugano aspetti motivazionali, emotivi e cognitivi, tutti imprescindibili all’organizzazione di un ricordo profondo e stabile nella memoria. Il libro è sostanzialmente concepito in due parti. Nella prima si espongono le principali teorie sui processi mnestici e i principali modelli di organizzazione della conoscenza, mentre la seconda parte, di taglio decisamente operativo, presenta un elenco ragionato di tecniche didattiche e mnemotecniche, con numerosi esempi che possono essere ripresi ed adattati in classe di lingue. Il libro si rivolge a studenti ed insegnanti di lingue straniere e a tutti coloro che desiderano approfondire il ruolo di una importante facoltà mentale quale la memoria, in funzione di una didattica umanistico-affettiva in grado di rispettare i processi cognitivi della mente e gli stili di apprendimento e le strategie metacognitive di ogni allievo.