Per teatro dobbiamo intendere la sinergia tra parola, gesto e movimento.
Il testo che segue raggruppa tre tipi di esperienze aventi come scopo lo stimolo alla produzione orale e scritta.
 

Le attività riportate che di seguito descriveremo hanno l'obiettivo di favorire la crescita graduale e armonica dal movimento alla parola e al gesto, sciogliendo la tensione e la timidezza, per rendere le acquisizioni linguistiche stabili attraverso la novità della lezione che rompe la routine.

1.A. Esercizi di puro movimento
 

• Gli studenti sono invitati a camminare liberamente, occupando tutto lo spazio disponibile; l'insegnante è tenuto a spostare banchi, sedie e suppellettili ai bordi della classe. Al comando dell'animatore il gruppo si ferma di scatto, restando immobile nella posizione in cui si trova. Riprenderà a camminare al nuovo comando del docente, che ripete così l'attività più volte.
  Variante: allo stop ciascuno resta immobile, ruotando la testa alla ricerca degli occhi di chi gli è più vicino. Si riprende al comando e si ripete.
  Variante: allo stop ci si ferma, si chiudono gli occhi e si respira profondamente.
  Variante: allo stop ci si ferma, si chiudono gli occhi e con le mani tese in avanti si cerca il contatto con un altro compagno.

Si possono associare al movimento parole che appartengono a diversi campi semantici. Per esempio il docente potrà associare a determinati movimenti colori, giorni della settimana, mesi dell'anno. Chi sbaglia verrà escluso dal gioco e aiuterà l'insegnante a controllare la correttezza dei movimenti dei compagni.

1.B Esercizi con uso della parola
 

• Inspirazione ed espirazione con emissione di un suono vocalico.
• Gli studenti sono seduti in cerchio, eccetto uno che sta in piedi, nel mezzo. Questi, dopo aver scelto mentalmente una delle frasi riportate di seguito (scritte alla lavagna) e dopo averla memorizzata, si dirigerà ad uno dei compagni e gliela pronuncerà. Quest'ultimo uscirà quindi dal cerchio e compirà la stessa operazione con un nuovo compagno.
  Variante: La frase può essere detta con un registro particolare (esprimendo cioè gioia, rabbia, dolore, piacere, ecc.), sussurrata o ad alta voce.
  Variante: al posto della frase, ciascuno può dire un verso di una poesia o di una filastrocca; in coppia si possono recitare alcune battute tratte da un testo teatrale; in gruppo, infine, si può accompagnare la recita di una poesia con disegni, musica e gesti.

• Frasi di gestualità pura (utili anche alla comprensione della gestualità italiana):
  1. Mi piacerebbe incontrarti
  2. Del resto sono d'accordo con te
  3. Anch'io verrei, … se potessi!
  4. Chissà perché!
  5. Mi dispiace
   
• Frasi orientate alla simulazione gestuale (o microsceneggiature)
  1. Disegno nell'aria i colori dell'arcobaleno
  2. Colgo questi splendidi fiori e te li offro
  3. Il vento muove le foglie degli alberi
  4. Corro nel vento verso il mare agitato
  5. Scrivo il tuo nome sulla sabbia, sull'acqua, nell'aria, nel vento
   
• Frasi orientate al rinforzo di una forma particolare (in questi esempio, l'uso del pronome ne):
  1. Ce ne sono troppi, non li posso prendere
  2. Basta con questa pasta, non ne posso più!
  3. No! Non ci voglio più andare, ne ho abbastanza!
  4. Che fatica arrivare quassù, però ne valeva la pena.
   

2. Scrittura creativa

a) PRIMA ATTIVITÀ: LA MICROSTORIA

Ciascun allievo è invitato ad esprimere:
a- Una persona/ personaggio memorabile.
b- Un luogo particolare
c- Un tempo atmosferico o periodo dell'anno preciso
d- Un fatto, un evento significativo

Alla lavagna l'insegnante potrà quindi reqalizzare una griglia di questo genere:
 

La classe, in plenum, sceglie i quattro elementi più graditi (uno per ogni colonna), sulla base dei quali ciascuno è tenuto a scrivere una microstoria.

b) SECONDA ATTIVITÀ: SCRIVI IL FINALE

Il docente legge un racconto di cui ha tagliato il finali. Dopo una seconda lettura viene fornito il testo agli studenti: come compito per casa ciascuno è invitato ad immaginare un finale. In una lezione successiva, si confrontano i vari finali e, sotto la regia dell'insegnante, si realizza una sintesi complessiva, da confrontare poi con l' originale.