1. CARATTERISTICHE GENERALI DI UN ACTION MAZE

Gli Action Maze [d’ora in poi AM] sono giochi interattivi che si presentano come studi di caso e simulano situazioni di vita reale.

Costituiscono un tipo di attività ancora poco conosciuto e poco usato, ma molto versatile potendosi utilizzare con studenti giovanissimi come pure con studenti adulti.

Rappresentano un’attività ideale per far lavorare gli studenti in coppia nell’aula di informatica; per completare il gioco i ragazzi devono discutere su ciascuna delle opzioni prima di decidere come procedere. Se l’attività è svolta interamente in lingua straniera si sviluppano la comprensione scritta e le abilità orali; l’attività può essere utilizzata anche per affrontare contenuti culturali e interculturali.

Un AM favorisce il raggiungimento dei seguenti obiettivi cognitivi:

• sviluppo di strategie di problem-solving e decisionali;

• potenziamento della discriminazione tra alternative;

• confronto delle strategie attivate da ciascun studente nell’individuare il modo migliore per risolvere situazioni difficili;

• sviluppo di competenze di interazione e discussione per raggiungere uno scopo comune.

Se il livello linguistico e l’età lo permettono, si può proporre agli studenti stessi di realizzare un AM; per esempio gli allievi di un Istituto per il Turismo potrebbero preparare un progetto di vacanza includendo una varietà di opzioni per soddisfare i bisogni e le richieste dei clienti; gli studenti di un Istituto per il Commercio potrebbero creare AM su situazioni tipiche del mondo imprenditoriale.

La creazione di un AM da parte degli studenti richiede certamente molta programmazione e tempo, ma può essere un’attività che vale la pena di proporre in quanto stimola lo sviluppo e il consolidamento di diverse abilità cognitive e professionali, come la pianificazione, la selezione, l’analisi e la sintesi; se gli studenti lavorano in coppia o in piccoli gruppi sono attivate anche le competenze comunicative poiché la pianificazione e realizzazione dell’AM richiedono molta discussione prima di giungere alla versione finale. Inoltre, migliorano le abilità sociali, perché gli studenti devono contrattare ogni idea, e si sviluppano la flessibilità verso l’opinione altrui e l’apprezzamento di punti di vista diversi.

Un AM consiste in un numero (più o meno ampio) di punti decisionali, ciascuno rappresentante una posizione nel labirinto o nell’avventura; viene descritto uno scenario in termini essenziali e vengono date delle informazioni in base alle quali il giocatore sceglie una delle opzioni offerte cliccando sul link corrispondente. Ciascuna opzione porta l’utente ad un altro punto decisionale o ad un vicolo cieco.

Nella Rete si possono trovare numerosi esempi di AM; alcuni sono realizzati con Quandary, software sviluppato da Half-Baked Software Inc. che semplifica il processo di creazione della serie di punti decisionali da parte dell’autore, ma la cui versione gratuita ne permette un numero molto limitato; altri con Microsoft Power Point, e alcuni in HTML.

Gli esempi disponibili in rete sono per la maggior parte in lingua inglese. Sono famosi The Evil Landlady Action Maze, che riguarda l’apprendimento di una lingua e l’atteggiamento culturale, e Castaway, in cui il giocatore si ritrova naufrago su un’isola deserta.

Liste di AM già disponibili in Internet o in fase di realizzazione si trovano ai seguenti URL:

http://www.stclaresoxfordonline.fsworld.co.uk/pages/mazes-intro.htm

e http://www.elrebumbio.org/zonaquest/zonaq.htm.

2. CREAZIONE DI UN AM

Come accennato poco sopra, sviluppare un AM richiede molto tempo e grande attenzione nella selezione delle risposte predeterminate e nella creazione del prodotto interattivo. La sua qualità è legata, quindi, ad un’attenta programmazione e ad un accurato disegno del caso e delle decisioni.

Si dovrebbero seguire i seguenti passi:

1) definire gli obiettivi di apprendimento dell’AM;

2) progettare uno scenario che sia attraente, che coinvolga gli studenti e li aiuti ad imparare; la qualità dello scenario dipende dal suo realismo, dai dettagli e dalla sua rilevanza per gli studenti;

3) fare una lista delle decisioni che gli studenti devono prendere: la maggior parte dell’apprendimento reale avviene mentre gli studenti effettuano la loro scelta; le opzioni non devono essere troppo ovvie o troppo facili, il loro numero deve essere limitato per ciascun punto decisionale e tutte devono essere ragionevoli e ben definite;

4) disegnare un diagramma dei punti decisionali e delle loro interconnessioni per aver una visione globale del labirinto e per identificare i vicoli ciechi;

5) elaborare il testo e la grafica che gli studenti vedranno: il testo deve essere conciso e semplice, le immagini devono aggiungere informazioni al testo o ambientazione allo scenario.

3. ACTION MAZE PER DISCENTI GIOVANI SUL “CARNEVALE ITALIANO”

3.1 LE COORDINATE

BIBLIOGRAFIA E SITOGRAFIA ESSENZIALE

Parte teorica